Créée en février 2002, l'association française les HyperSupers (ou encore THADA France) vise avant tout à faire reconnaître l'hyperactivité comme un trouble physio-logique nécessitant une prise en charge multimodale et non comme un défaut d'éducation. Longtemps mis à l'index, les parents d'hyperactifs se rebiffent : ils n'y sont pour rien si leur enfant ne tient pas en place et/ ou écoute d'une oreille distraite les recommandations !
Ils tirent la sonnette d'alarme : l'important est de poser le plus tôt possible un diagnostic pour éviter les situations d'échecs, notamment scolaires. L'association est d'ailleurs née de la colère de mamans dont les enfants avaient été diagnostiqués tardivement de troubles de déficit de l'atten-tion avec hyperactivité (TDAH).

 

Eduquer et déculpabiliser les parents
Au départ, Béatrice Chelle, vice-présidente de l'associa-tion, organisait des séances chez elle pour aider d'autres parents sur la conduite à tenir face à un enfant hyperactif. Elle déclare : « J'ai réussi à apprendre à lire à mon fils alors que l'école avait échoué ». Depuis, l'association s'est struc-turée en réseau : le site Internet fourmille d'informations et donne accès à plusieurs forums ; des correspondants régionaux assurent une permanence téléphonique. Et depuis six mois, l'association s'occupe également et tout aussi activement des adultes. Elle a aussi dressé une car-tographie des services hospitaliers spécialisés (certains départements en sont dépourvus) et oriente les parents, souvent découragés après plusieurs consultations en psychiatrie. Des groupes de soutien et des réunions parents/ enfants sont organisés. Béatrice Chelle se souvient de la première session : « Nous appréhendions la réunion de plusieurs enfants hyperactifs. En fait, au lieu d'un rassemblement de « tornades » provoquant des drames, les enfants se sont incroyablement bien entendus et les parents ont pu sortir de leur isolement ».

 

Communiquer auprès de l'école
C'est souvent à l'école qu'on décèle que l'enfant n'est pas « normal » c'est-à-dire « dans la norme ». Ne serait-ce que parce que certains troubles détectés au moment de l'ap-prentissage de la langue sont fréquemment associés : dysgraphie (incapacité à former les lettres correctement), dyslexie ou encore des tics. Dans les textes, l'Education Nationale reconnaît l'hyperactivité comme une maladie mentale qui entraîne des handicaps. Encore faut-il que l'en-seignant soit lui-même au courant et qu'il ait la volonté d'adapter l'enseignement aux besoins de l'enfantÉ Les psychologues scolaires « ignorent souvent, voire nient la pathologie et concluent quasi systématiquement qu'il faut proposer à la famille dans son ensemble une psychothérapieÉ quand bien même un neurologue ou un psychiatre aurait posé le diagnostic de TDAH » déplore Christine Gétin, pré-sidente de l'association. Elle aide les parents à utiliser les ressources disponibles à l'école mais souvent méconnues. Parmi celles-ci, on peut citer : la mise en place d'un plan d'accueil individualisé (pour les séances d'orthophonie ou de psychomotricité qui déborde sur l'horaire scolaire ou la prise de médicament à l'école ) ; les droits des parents face aux décisions d'orientation prises par les commissions départementales de l'éducation spécialisée ; l'obtention d'un tiers temps pour les examens (qui durent 1/ 3 de temps de plus afin de compenser la perte de concentration). Les enfants souffrant de troubles de l'attention réussissent à passer dans le circuit scolaire jusqu'au primaire mais échouent souvent au collège. « Nous demandons des classes à petit effectif pour les enfants qui présentent des troubles du langage » explique Christine Getin.